家校有效配合 共育效果最佳

关振蕊

 

经常听到有家长这样说：“老师，我不懂教育，现在就把孩子托付给您了，您就把他当成自己的孩子，该打就打，该骂就骂！”

这样的家长可以说是开明的家长，比较信任老师。但实话实说，如果家长对老师说的不是“客套话”，而是“真心话”，认为孩子上了学，自己就可以当甩手掌柜了，那是真不懂教育，是不利于孩子成长的。

经常听到一些老师说：“某某作业从来没有全对过，也不知道家长都干什么去了，为什么不管管孩子？”在这里，老师说的“管”，其实就是“辅导”。在这些老师看来，学生作业出错、学习成绩不佳，都是家长教育不到位造成的，仿佛与自己无关。这种观念也是不正确的。

 

家校共育，孩子才能健康成长

“教育”一词包含了“教知识”和“育品格”两大方面。孩子上学前，“教”和“育”这两个任务，由家长一肩挑；孩子上学后，“教知识”的任务主要转向学校，而“育品格”的任务主要还在家长身上。孩子的成长是知识和品格的有机统一，二者相辅相成、不可分割。良好品德可以有效促进知识的学习，而知识学习反过来也会促进孩子良好品德的提升。因此，孩子上学以后，家长不能把家庭当宾馆，把自己当保姆，只管孩子衣食住行，放弃或放松了对孩子的教育。作为传授知识主体的老师，当然更不能只管教不管学，把辅导的责任分摊给家长。家长想要好孩子，教师想要好学生，双方要勠力同心，相互配合才能共同助力孩子成长。

 

孩子的教育，家长不能缺位

家庭教育是一切教育的起点和基础，也是孩子整个成长过程中最坚实的后盾。父母是孩子的第一任老师，也是孩子永远的老师，天长日久的潜移默化，是任何一任老师都无法比拟的。有调查表明，每一个优秀孩子的背后，都有一个良好的家庭教育环境和懂得家庭教育方式方法的家长。因此，孩子上学以后，学习的主阵地虽然转移到学校，但是家长的教育却不能缺位。

首先，从时间上来说，家长“陪伴”孩子的时间远远多于教师。孩子更多的时间是在家庭中，是和家长一起度过的。还有，一年365天，除掉双休、法定假日、寒暑假，孩子在校时间其实只有200天左右，其余160多天是由家长“支配”的，这么长的时间，如果家长不教育，孩子岂不成了脱缰的野马？

其次，从孩子成长“要素”来说，除学科知识外，更包括身体、心理和品德等多方面，这些都有赖于家庭环境的影响和家长的教育。比如，最基本的身体素质，一口吃不成胖子，单靠学校“两操一课”是不够的，要靠平时的跬步累积，要让孩子养成天天锻炼的好习惯。再比如心理健康，阳光的心理唯有在健康良好的环境下才能生成。节假双休，家长要让孩子少上各种培训班，走出房间，走进大自然。无边的旷野、高远的天空会让孩子胸襟大开，旖旎的风光、田园的烂漫会让孩子心灵得以沉静。让孩子参加社区志愿者服务，置身于社会的万花筒，在与人交流交往中，他们才能学会辨人识物，提升社会洞察力，发现自我价值，在实践中确立鸿鹄之志……

 

学校教育，教师要负“全责”

上学以后，孩子就成了学生，学校成为教育的主阵地，无论是知识学习还是情操陶冶、人格完善，学校、教师都责无旁贷。

尽管学校教育需要家长的支持和配合，但这并不意味着教师可以把自己的份内责任分摊、转嫁给家长。例如，让家长代替自己辅导、批改作业，即便是家庭作业也是不可以的。

写作业不仅是为了让学生巩固所学知识，而且是对学生学习情况检测反馈的一个工具，唯有学生独立完成才有意义。做对了，说明学生学会了；做错了，说明学生掌握不牢或没有理解，教师要对症下药进行及时补救。

如果老师要求家长辅导、批阅，最后只要一个“全对”的结果，就会掩盖学生知识的欠缺，失去补救的机会，导致“平时作业全对，考试一点不会”的现象。

另外，由于家长的文化水平参差不齐，没有受过专业训练，不能全面把握作业所涉及的知识体系，对学生思维方式不了解，可能只会就题论题，不会启发孩子进行自我思考，不能引领孩子自我发现，独立找到解题的突破口、画出解题路线图。因此，家长常常讲很多遍，孩子还是不明白，最后家长不得不直接甩出答案以求“解脱”。这就影响了孩子对知识的理解，制约了他们思维能力的发展，进而影响到教师教学质量的整体提升。

作为一名班主任，我觉得学生在学校出现问题，动辄“喊家长”，是教师转嫁教育责任的另一个突出表现。

舌头和牙齿再亲也会打架。孩子天天在一起，活泼好动，发生点摩擦、产生点矛盾在所难免。发生了问题，教师要进行充分的调查、分析，然后采取恰当的方式给予化解，非必要不能随意“喊家长”。

有的教师之所以动辄“喊家长”，第一，说明自己处理问题的能力有限，会降低自己在学生和家长心目中的威信；第二，学生在学校发生问题，让家长参与处理，人之常情的“护犊心”，容易让小事变成大事，并不利于问题的解决；第三，学生的自尊心让其对“喊家长”有抵触情绪，会对老师心生不满，不利于老师的后续教育。

 

家校有效配合，共育效果最佳

大多数家庭中只有一个孩子，家庭教育也好，学校教育也罢，二者虽然地点有别，主体不同，内容各有侧重，但根本目标却是一致的，施加的影响都会聚焦于孩子一个人身上。二者唯有相互支持，有效配合，方能实现“1+1>2”的最佳教育效果。

首先，要厘清家校权责的边界，找到学校“教书”、家庭“育人”的平衡点。家庭教育和学校教育是两种不同的教育形态，有着不同的职责、功能和价值，二者既相对独立，又相互融合。学校教育无法取代家庭教育，家庭教育也不是学校教育的简单延伸。家校双方要建立明确的“边界”意识，划好家校共育的“经纬线”，厘清学校教育和家庭教育的任务分工、职责边界，不能轻易地把责任转嫁、推托给另一方。

其次，要畅通家校沟通渠道，构建家校共育共同体，做到双方相互融合而不“越界”，相互补位而不越位。学校要通过家委会、家长会等尽可能让家长了解学校的教育目标、发展规划，获得家长对学校管理和发展的认同，取得家长的信任和支持，以恰当的方式积极参与融入到学校的教育中来。同时，办好家长学校，指导家长更新教育观念，掌握科学的家庭教育方法；利用家访、家长微信群等方式，帮助家长及时解决教育中遇到的问题、难题。

家长也要及时与学校和老师沟通，及时了解学校教育动态，对孩子在家学习做好监督与指导，协助孩子完成学习任务，科学合理地安排好孩子的双休日和节假期间的活动，配合学校更好地促进孩子德智体美劳全面发展。

总之，家校双方要坚持目标导向、问题导向、效果导向，相互理解，有效配合，形成合力，步调一致向前进，方能促进孩子健康成长和学校教学质量的发展。

 

摘自《家庭》2023年13期有删减