家园携手培养幼儿劳动意识和习惯策略

张阿燕

 

随着教育教学改革的持续深入，素质教育理念大力推行，其中劳动教育部分备受重视，具体体现为各阶段教师都加强了劳动教育教学工作，为达到理想育人目标付出了大量努力。在整个教育教学体系中，幼儿教育占据非常重要的地位，影响之后各阶段的教育教学成果，一定程度上决定幼儿的成长成才。由此，从幼儿阶段开始，教师需要在劳动教育实践中投入大量时间与精力，并有效引导幼儿积极参与各种劳动实践，促进幼儿劳动意识和习惯迅速养成。但从实际情况看，幼儿教师单方面的力量往往存在一定局限性，所采用的教育方式有时候缺乏一定的针对性与适用性，难以为幼儿创设良好环境与条件，自然难以顺利达到预期的劳动教育目的。鉴于上述种种情况，幼儿阶段各个教师不仅需要加强劳动教育工作，还需联合家长力量探究、总结更具创新性与科学性的教育引导方法与策略，有效促进幼儿劳动意识和习惯逐步养成与强化，为幼儿全面健康成长奠定良好基础。

 

一、劳动教育意义分析

纵观一直以来各阶段劳动教育活动可知，针对幼儿阶段孩子开展劳动教育工作非常重要，值得广大教师予以重视。劳动教育意义具体包括以下几个方面：

一是组织劳动教育实践活动，教师可以引导幼儿在劳动教育活动中锻炼身体，增强身体素质，促使幼儿大脑、手、眼等相互协调，为幼儿长远综合发展奠定坚实基础。

二是加强劳动教育可以有效促进幼儿生活实践能力的显著提升。幼儿提升生活能力后可以迅速适应小学、初中等各阶段学习生活，从而积极高效地参与学习活动，逐步丰富知识积累与综合能力。

三是在劳动实践活动中，几乎任何人都可以通过体力消耗宣泄心中的消极情绪，也可以在享受劳动成果中感受到强烈的满足感与成就感。所以，经过劳动教育而积极投入劳动实践的幼儿可以拥有良好的身心状态，可以为其之后全面发展奠定良好的心理基础。

四是通过积极参与劳动实践活动，幼儿可以充分感受劳动成果的来之不易，在生活中将更加爱惜粮食、勤俭节约，进而全面提升自身综合素养。

以上所述劳动教育意义是不容忽视的现实，教师需要对此有清楚的认知，并付诸行动，落实相应实践活动。但在平时工作中，鉴于幼儿教师单方面力量的有限性，往往需充分联合家长力量探究、总结多元科学培养策略，并在恰当时机将其应用于实际，为幼儿创设良好的环境与条件，顺利增强幼儿劳动意识。这样，幼儿自然会积极主动投入劳动实践活动，有效锻炼，提升自身综合能力与素养，为以后的长远发展与进步增添助益。

 

二、家园携手推进幼儿劳动意识和习惯养成策略

（一）营造浓郁劳动氛围，激发幼儿参与劳动欲望

在当前教育教学背景中，基于素质理念的指引，多数幼儿教师都加强了对劳动教育工作的认知，并在其中投入了大量时间与精力。在此过程中，很多教师都充分认识到了幼儿主体作用的重要性，这为组织各种活动提供了新的指引。由此，在劳动教育实践活动中，教师可联合家长力量营造浓郁的劳动氛围，诱发幼儿参与劳动欲望，为顺利推行劳动教育计划奠定良好基础。

例如，在平时按照计划致力于培养幼儿劳动意识和习惯的时候，教师需紧抓各个恰当时机采取有效措施营造良好劳动氛围，与家长进行交流，指引家长正确付出努力并在家中营造浓郁的劳动氛围，双方合力改善幼儿对劳动实践的态度。

首先，在幼儿园的时候，教师可以通过游戏课程化活动与幼儿一起运用绘画的形式赞美劳动，并制作标语，张贴在园内合适的地方，随时聚焦幼儿注意力，创造“劳动最光荣”的环境，潜移默化地影响幼儿；在休息玩耍的时候，教师可以为幼儿播放诸如《太阳和我做值日》《劳动最光荣》等儿歌，引导幼儿模仿歌唱，自然而然地认识到劳动的美好。

其次，通过家园合作的方式引导家长以身作则，如每天早晨起来都要扫地、擦桌子，打扫屋内环境；星期天的时候组织家庭成员进行大扫除等，为孩子树立正向模仿榜样；鼓励家长定期带孩子参与公益劳动实践活动，如一起去生活区域捡拾垃圾、帮助环卫工人清扫街道等。教师和家长共同为幼儿营造浓郁的劳动氛围，顺利激发幼儿的劳动欲望，进而促使幼儿在积极劳动中慢慢增强自身的劳动意识和习惯，助力全面健康成长。

（二）家园合作关注个性，采取针对性的引导策略

幼儿出生于不同的家庭，在不同的环境中成长，因此无论是个性特点还是兴趣爱好等都有一定的差异。在此情况下，无论引导幼儿学习哪方面知识、锻炼哪方面能力，教师都不能一味坚持统一的教育模式，否则可能难以为幼儿创设适用的环境与条件，难以推动幼儿整体发展。由此，在平时针对幼儿阶段孩子开展劳动教育工作的时候，教师可以加强家园合作，积极关注幼儿个性，适时采取针对性的引导策略，增强幼儿劳动意识，养成良好的劳动习惯。

例如，在平时致力于培养幼儿劳动意识和习惯的过程中，教师都在坚持基础性统一教学模式之余，联合家长加强个性关注，采取系列具有针对性和适用性的培养策略，尽力给予每个孩子有效引导。教师平时需注意观察每个孩子在园内的表现，时时与孩子进行亲密交流，了解他们内心的想法，同时定期以微信、电话或上门等方式进行家访，与家长就孩子在家里和园内的表现进行讨论交流，以商讨针对性劳动教育引导手段。教师在与家长的交流中了解到，有的孩子之所以不愿意劳动，并不是他不喜欢劳动，而是家长觉得孩子小不会等长大就会了，于是帮助孩子做了所有的事情，剥夺了他们参与劳动的机会，使他们难以体验到劳动的快乐。对于这样的孩子，教师需指导家长不要宠溺孩子，让孩子自己的事情自己做，从而使其在力所能及的劳动中体验到不同于其他的成就感；有的孩子劳动实践能力不足，心思比较敏感细腻。对于这样的孩子，教师和家长都需以更大的耐心给予劳动教育指引，要肯定孩子的努力与优点，增强孩子的劳动意识，促使其逐步提升劳动实践能力。教师与家长的有效交流沟通和对幼儿进行针对性引导，可以为幼儿创设个性化的环境与条件，促使其积极参与到劳动实践中，增强幼儿的劳动意识，使其养成良好的生活习惯，提升其综合劳动能力与素养。

（三）给予幼儿劳动机会，培养幼儿自主劳动习惯

对于幼儿而言，劳动意识和习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要通过持续参与相关实践活动来养成，为达到既定教育目标而付出努力。但在当前环境中，多数家庭生活水平显著提升，而且很多孩子都是家里的独生子，所以无论家长还是教师都很少引导孩子参与劳动，只想让他们轻松快乐成长，这样显然不符合素质教育理念。由此，在平时工作中，教师需转变观念，对家长进行相应指导，双方共同给予幼儿更多的劳动机会，有效培养幼儿劳动习惯，促进其劳动意识和习惯养成。无论教师还是家长都需在合适时机给予幼儿参与劳动的机会，鼓励幼儿自主劳动。

首先，在幼儿园内为孩子创造劳动机会。午睡起来的时候，教师可鼓励幼儿自己穿衣穿鞋，自身则在恰当的时机对个别孩子进行指引与提示，而不是完全代劳，促使幼儿从中体验到劳动带来的成就感；吃饭的时候，教师可放手由幼儿自己舀，饭后引导幼儿打扫卫生如擦桌子、扫地等；每周固定一天作为劳动日；在组织幼儿参与各种游戏活动之后，鼓励幼儿自己将玩具、材料等收起来放到指定区域，并将这些游戏材料摆放整齐。

其次，在家庭当中为孩子创造劳动机会。家长需经常为孩子布置劳动任务，如扫地、擦桌子等，给予幼儿体验劳动实践的机会；鼓励幼儿早晨起来自己洗漱，而不要代替幼儿做这些事情；通过榜样引导手段，鼓励幼儿为奶奶梳头、为爷爷按摩等，做一些力所能及的事情。幼儿在参与上述诸多劳动实践过程中，会慢慢体验到劳动的快乐，从而逐步养成自主劳动的良好习惯，主动投入劳动实践中，稳步提升劳动能力。

（四）重视正面鼓励表扬，提高幼儿坚持劳动信心

从以往劳动教育实践中可知，如果没有强烈的自信心加以支撑，幼儿往往难以长期坚持劳动，自然难以顺利培养强烈的劳动意识和良好的劳动习惯。因此，教师需践行新理念——放手、尊重、信任、支持幼儿，并联合家长重视正面鼓励表扬，在提高幼儿的劳动积极性方面取到良好的劳动教育效果。

例如，在家长群里，家长不断、开心地分享着他们改变了以往的“纠察”心理，不再总是揪住幼儿展现出的问题与失误进行批评教育，而是用“放大镜”的方式发现他们的优点并进行表扬鼓励，有效提高幼儿坚持劳动的信心，优化劳动教育效果。看到幼儿自觉主动分担力所能及的家务劳动，他们心里都发出了由衷的感叹——让幼儿劳动是真的为孩子好啊！

在劳动教育实践活动中，家园合力需充分运用正面鼓励。为了发挥幼儿主体作用顺利达到预想目标，家园之间需重视正面鼓励表扬，改善幼儿对劳动的态度，增强幼儿参与劳动的欲望与动力。由此，教师需时时详细观察幼儿的实际表现，着力挖掘他们的优点与亮点，并就此继续对他们进行表扬鼓励。比如，有的孩子有较强的专注力和意志力，平时即使遇到困难和问题也不会轻易放弃，且会在教师的引导下努力找到正确的努力方向；有的孩子具有较强的独立性，自己能做的事情通常习惯自己做，较少依赖教师和父母；有的孩子非常谦虚有礼貌，在劳动实践中遇到问题时通常会主动寻求教师或者父母的帮助，也会积极与同伴进行交流，探讨如何动手操作等。面对幼儿展现出的优点与亮点，教师和家长都需积极给予口头表扬和鼓励，如“哇！你遇到困难自己想办法解决太棒了！”“你做得很好，我为你骄傲！”等。久而久之，幼儿可以慢慢提高坚持劳动的自信心，为积极劳动增添推动力，益于自身劳动意识和习惯的迅速养成，提高劳动锻炼成效。

（五）组织园内亲子活动，增强幼儿劳动实践意识

在劳动教育实践活动中，理论指导非常必要，但也存在一定的局限性，教师仅凭此通常难以达到预想的培养效果。在此情况下，实践策略的科学性与有效性日益凸显，值得广大幼儿教师加以应用。与此同时，家长对孩子的影响力是不容忽视的，会在各个方面深刻改变孩子的思想与行为。鉴于以上所述，在致力于培养幼儿劳动意识和习惯的时候，教师有必要组织家长到幼儿园参加亲子活动，切实增强幼儿劳动实践意识，为其持续锻炼提升劳动素养增添助力。

例如，以理论方式引导幼儿认识到劳动的意义之后，教师还需组织幼儿和家长参与亲子活动，以升华劳动教育效果。教师可以利用元宵节、劳动节、植树节等，邀请家长来到幼儿园，让其与幼儿一起动手栽种自己喜欢的花草。在正式开始栽种之前，家长要和孩子一起商讨如何种植，而且要给予孩子充分发表意见的机会，在开始种植的时候要以孩子为主导，让孩子自己挖坑，自己将种子放到坑中并进行浇水等。在此过程中，家长主要辅助孩子的劳动实践，并时时进行积极引导，让孩子充分体验劳动带来的满足感和成就感。除此之外，教师还可以组织家长到幼儿园，和幼儿参与动手制作灯笼与风筝活动、参与园内大扫除活动等。在诸多亲子活动中，幼儿可以在家长的有效引导下充分进行劳动实践锻炼，增强劳动实践意识，提升劳动素养。

（六）组织园外劳动实践，提升幼儿劳动实践能力

在培养幼儿劳动意识和习惯的时候，教师通常会在园内采取诸多有效理论和实践性质手段，取得了一定的成效，为幼儿提升劳动能力增添助益。但这样往往难以达到理想目标，因此教师还需拓宽思路，引导幼儿参与更多创新劳动实践。基于此现实情况，在完成园内教育指导任务之后，教师还需联合家长带领幼儿参与更多的园外劳动实践，进一步提升幼儿劳动实践能力。

例如，在园内按照既定计划完成劳动教育任务之后，为了拓展劳动教育效果，教师和家长还可以带领幼儿参与更多的园外劳动实践活动，以进行更深一步的劳动锻炼。教师可以鼓励家长利用星期天的时间带领幼儿到公园、小区楼下等公共区域，并为幼儿提供夹子、垃圾袋等工具，引导幼儿将看到的垃圾捡到垃圾桶，为净化环境贡献一份力量；在植树节的时候，家长需带领幼儿一起去郊外栽种树木，共同绿化环境；教师和家长一起组织幼儿去当地的蔬菜种植基地，一起采摘蔬菜，并一起用所采摘的蔬菜做饭，享受自己的劳动成果等。在此系列园外劳动实践活动中，多数幼儿可以进一步增强劳动意识和习惯，并得到充分有效的锻炼，提升劳动实践能力，最终达到预想的学习目标。

 

三、结语

总而言之，随着新课标的深入推行，劳动教育的重要性日益突出，每名幼儿教师都需要担负起相应的责任。从教育教学经验可知，如果能够获取家长的配合，幼儿教师通常可以更加顺利地推行既定教育培养计划，迅速达到预想目标。因此，教师需联合家长，探究总结更多科学适用的培养指引策略，以有效促进幼儿增强劳动意识，养成积极劳动的习惯，提升劳动能力。

 

摘自《家长》2023年16期